Dificultatea subiectivă și obiectivă a textelor în limba engleză: legate, dar nu identice
Evaluarea dificultății textelor în limba engleză utilizate în materialele educaționale și în testele de limbă reprezintă o preocupare centrală în predarea limbii engleze. În mod tradițional, cercetătorii s-au bazat pe măsuri obiective ale dificultății textului, fundamentate pe caracteristici lingvistice, inclusiv particularități ale cuvintelor și ale propozițiilor. Totuși, cursanții pot percepe în mod substanțial diferit gradul de dificultate al aceluiași text.
Pentru a examina relația dintre dificultatea obiectivă și cea subiectivă a textului, cercetătorii au investigat măsura în care estimările obiective corespund percepțiilor cursanților. Lucrarea a fost publicată în revista Reading and Writing.
Mai întâi, cercetătorii au evaluat dificultatea obiectivă a 30 de texte de lectură în limba engleză, acoperind o gamă largă de niveluri de dificultate. Au folosit atât măsuri de lizibilitate consacrate, bazate pe caracteristici lingvistice, cât și o metodă de evaluare bazată pe un model lingvistic de mari dimensiuni.
Pentru a evalua dificultatea subiectivă, 41 de studenți de licență și masterat a căror limbă maternă era japoneza au citit aceleași texte și au evaluat dificultatea fiecăruia pe o scală de nouă puncte.
Analizele au relevat o relație puternică între dificultatea obiectivă și cea subiectivă: textele evaluate ca mai dificile prin măsuri obiective au fost percepute și de cititori ca fiind mai dificile. Ambele măsuri au fost asociate cu modelele de mișcare a ochilor în timpul lecturii. Textele mai dificile tindeau să fie citite mai lent, iar cititorii au sărit peste mai puține cuvinte atunci când le citeau.
Cercetătorii au constatat de asemenea că măsura în care evaluarea unui cititor individual diferea de media grupului pentru același text oferea informații suplimentare pentru explicarea comportamentului de mișcare a ochilor, dincolo de ceea ce puteau explica singure măsurile de dificultate la nivel de text.
Aceste constatări indică faptul că măsurile obiective ale dificultății textului și percepțiile subiective ale cursanților corespund în general strâns, dar nu sunt identice. Deși măsurile obiective sunt utile pentru caracterizarea dificultății generale a unui text, evaluările subiective oferă informații suplimentare despre modul în care cursanții individuali experimentează și procesează același text.
Prin urmare, constatările au implicații importante pentru selectarea materialelor de lectură care să corespundă nevoilor cursanților și pentru dezvoltarea unor abordări mai personalizate ale sprijinului pentru lectură și ale educației lingvistice.
