Sprijinul opțional în învățare stimulează învățarea autonomă
O echipă de cercetători de la Universitatea din Cologne a investigat influența suportului opțional asupra succesului învățării și motivației elevilor în cadrul educației biologice la nivel secundar. Acest tip de suport poate fi folosit voluntar de către elevi de fiecare dată când simt nevoia, fiind constituit din sugestii legate de sarcină, exemple ale căilor de soluționare sau soluții complete.
Rezultatele studiului arată că suportul opțional este utilizat în principal de către elevii care au cea mai mare nevoie de el, ceea ce îl face un instrument potențial eficient pentru sprijinul individualizat. Cu toate acestea, utilizarea acestui suport opțional nu este suficientă pentru a aborda complet diferențele inițiale în cunoștințe anterioare.
Cercetarea, intitulată „Eficiența și utilizarea schemelor opționale: un studiu de intervenție în lecțiile de biologie despre arbori filogenetici”, a fost publicată în International Journal of Science Education și oferă perspective noi pentru proiectarea unei instruiri științifice inclusive. Studiul a implicat 108 elevi de liceu din diferite școli de gramatică (Gymnasium) din Renania de Nord-Westfalia, comparând trei tipuri de suport opțional: scheme incrementale cu sugestii și exemple lucrate, doar sugestii și doar exemple lucrate.
Participanții au fost repartizați aleatoriu în una dintre cele trei condiții. Cunoștințele, autoeficacitatea și motivația lor au fost evaluate înainte și după intervenție prin intermediul chestionarelor. Spre surprinderea cercetătorilor, nu s-au observat diferențe semnificative în rezultatele învățării sau în motivație între cele trei tipuri de sprijin.
„Rezultatele noastre indică faptul că elevii cu cunoștințe anterioare mai reduse și o autoeficacitate mai scăzută folosesc în mod special sprijinul oferit”, explică Roxanne Gutowski, primul autor al studiului din cadrul Institutului de Educație Biologică. „Acest lucru sugerează că elevii își pot evalua corect nevoile personale de sprijin și că ajutoarele de învățare voluntare pot răspunde necesităților individuale de învățare.”
Dr. Jörg Großschedl, profesor la institut și autor corespunzător, adaugă: „Schemelor adaptive ca acestea le pot reduce sarcina de muncă profesorilor, deoarece facilitează abordarea nivelurilor diferite de abilități într-o singură clasă. Totuși, elevii trebuie să știe când și cum să utilizeze eficient un astfel de suport. Studiul nostru arată că acest lucru este, într-adevăr, posibil.”
Studiul a mai constatat că elevii care nu au utilizat niciun suport opțional aveau cunoștințe anterioare mai mari, o autoeficacitate mai puternică și o motivație intrinsecă mai ridicată. O cercetare ulterioară va explora modul în care poate fi proiectat sprijinul opțional pentru a îmbunătăți și mai mult achiziția de cunoștințe.
Informații suplimentare pot fi găsite în cercetarea lui Roxanne Gutowski et al, „Eficiența și utilizarea schemelor opționale: un studiu de intervenție în lecțiile de biologie despre arbori filogenetici”, publicată în International Journal of Science Education.
