Studiu: Disparități în riscurile de dificultăți de citire apar din grădiniță
Un nou studiu realizat de Universitatea din Albany a evidențiat diferențele semnificative în prevalența dificultăților de citire în rândul elevilor din școlile elementare din Statele Unite, în special în cazul copiilor negri, hispanici și nativ americani, care se confruntă cu un risc mult mai mare comparativ cu colegii lor albi și asiatici. Aceste disparități devin evidente încă din grădiniță, ceea ce subliniază necesitatea unor intervenții timpurii în educație.
Potrivit autorului principal al studiului, Paul L. Morgan, profesor de inovație și echitate în sănătate, realizarea unui asemenea studiu este crucială, deoarece în prezent, performanțele la citire în sistemul educativ K-12 din SUA sunt în declin. Morgan subliniază faptul că trebuie să înțelegem motivele din spatele acestui fenomen, precum și modul în care putem ajuta elevii care întâmpină dificultăți. Studiul răspunde cererilor anterioare pentru cercetări longitudinale care să examineze elevii expuși riscului pentru dislexie.
Examinând datele colectate din Studiul longitudinal național asupra copilăriei timpurii, clasa de grădiniță din 2010-2011, cercetătorii au constatat că 17% dintre elevii hispanici, 14% dintre cei nativ americani și 14% dintre elevii negri au prezentat dificultăți de citire în grădiniță, comparativ cu 8% dintre elevii asiatici și 6% dintre cei albi. De asemenea, pe parcursul învățământului elementar, aproximativ 26% dintre elevii negri, hispanici sau nativ americani au întâmpinat dificultăți de citire, în timp ce doar 10% dintre elevii albi sau asiatici au avut aceeași problemă.
Analiza a evidențiat că statutul socio-economic al familiei și abilitățile academice și cognitive ale elevilor la intrarea în grădiniță sunt predictorii cei mai consistenți ai dificultăților de citire timpurii. Elevii provenind din gospodării cu venituri scăzute și cei care începeau grădinița cu abilități slabe în domeniile citirii și matematicii erau mai predispuși să întâmpine dificultăți de citire pe parcursul întregului învățământ elementar.
În concluzie, Morgan afirmă că inițiativele care vizează reducerea inegalităților economice și susținerea unor experiențe educaționale de calitate în copilăria timpurie sunt esențiale pentru a ajuta elevii cu dificultăți de citire. Aceste măsuri pot contribui la îmbunătățirea șanselor acestor elevi pe parcursul vieții și la prevenirea unor rezultate adverse, inclusiv probleme comportamentale sau oportunități reduse în ceea ce privește locurile de muncă și veniturile.
