Consilierea în grup mic stimulează abilitățile emoționale și conexiunea la școală a elevilor
O cercetare realizată de Universitatea Atlanticului Florida a demonstrat că consilierea în grup mic, aplicând intervenția denumită Student Success Skills (SSS), aduce îmbunătățiri semnificative în abilitățile emoționale ale elevilor de clasa a VI-a, în conexiunea acestora cu școala și în implicarea lor, sprijinind astfel atât dezvoltarea socială cât și cea academică. În fiecare an, copiii petrec peste 1.100 de ore în instituțiile de învățământ, o perioadă crucială pentru formarea succesului lor academic, dar și pentru creșterea lor emoțională și socială. Cu toate acestea, pentru mulți dintre ei, mediul școlar poate deveni o sursă de anxietate și temeri. Consilierii școlari joacă un rol esențial în abordarea acestor provocări prin programe de ghidare bazate pe dovezi.
În contextul acestei nevoi critice, cercetătorii din cadrul Departamentului de Educație a Consilierilor de la FAU au realizat un studiu calitativ pentru a explora modul în care participarea la intervenția SSS influențează sentimentul de apartenență al elevilor din școlile de gimnaziu la mediul lor. Studiul s-a ghidat după teoria Advocating Student-Within-Environment (ASE).
Lucrând cu elevi de clasa a VI-a din sud-estul Statelor Unite, echipa de cercetare a colectat date prin interviuri pre- și post-intervenție, notițe de observație, transcrieri ale sesiunilor, desene realizate de elevi și activități de consiliere. Au aplicat o analiză tematică pentru a identifica modelele si temele principale legate de modul în care intervenția a ajutat elevii să dezvolte abilități de gestionare a furiei, precum și abilități academice și de viață, care vor întări, la rândul lor, implicarea și percepția acestora asupra climatului școlar.
Rezultatele studiului, publicate în Journal of Child and Adolescent Counseling, au evidențiat patru rezultate cheie: gestionarea îmbunătățită a furiei și a conflictelor, dezvoltarea abilităților academice și de viață, creșterea sentimentelor de apartenență și siguranță, precum și o percepție mai pozitivă a mediului școlar în ansamblu. Elevii au învățat strategii practice de reglare emoțională, precum auto-dialogul pozitiv și căutarea sprijinului din partea colegilor, iar exercițiile de rol au fost utilizate pentru a exersa rezolvarea conflictelor și stabilirea obiectivelor.
Pe măsură ce sesiunile au avansat, desenele elevilor și răspunsurile la interviuri au reflectat o schimbare vizibilă – de la reprezentări neutre sau negative ale școlii, la imagini și afirmații care subliniază prietenia, apartenența și motivația de a învăța.
„Pe măsură ce elevii au devenit mai conectați unii cu alții, a crescut și sentimentul de contribuție și compasiune, care s-a extins dincolo de mediul școlar”, a afirmat Elizabeth Villares Sacks, doctor în filosofie, co-autor și președinte al Departamentului de Educație a Consilierilor la FAU.
„Consilierea în grup mic le-a oferit elevilor nu doar strategii pentru gestionarea emoțiilor și relațiilor – le-a oferit un spațiu în care să se simtă văzuți, auziți și apreciați. Prin aceste experiențe comune, elevii au început să își recunoască propriile forțe și să se vadă nu doar ca învățători, ci ca membri capabili și compasionați ai comunităților lor școlare și nu numai.”
Studiul a relevat o creștere semnificativă a încrederii și comunității între membrii grupului. Elevii au dezvoltat colaborativ acorduri de confidențialitate și norme de grup, creând un spațiu sigur pentru împărtășiri autentice și sprijin reciproc. Cultivarea abilităților sociale, emoționale și academice prin această abordare îmbunătățește implicarea, conexiunea și percepțiile despre climatul școlar. În ansamblu, rezultatele evidențiază eficacitatea consilierii în grup mic, bazate pe ASE, în promovarea dezvoltării emoționale și academice a elevilor și sugerează necesitatea unor cercetări suplimentare asupra impactului său sistemic mai larg în școli.
„Intervențiile fundamentate în ASE nu doar că sprijină creșterea emoțională a elevilor, ci transformă și modul în care aceștia experimentează mediile școlare,” a subliniat Villares Sacks. „Când elevii se simt conectați și înțeleși, devin învățători mai implicați și colegi mai compasionați.”
Studiul a fost realizat în timpul anului școlar 2023-24 și a implicat cinci elevi de clasa a VI-a care au fost identificați ca având riscuri academice sau comportamentale. Pe parcursul a șase sesiuni săptămânale, un consilier școlar instruit i-a ghidat pe elevi prin intervenția SSS, concentrându-se pe gestionarea furiei, stabilirea obiectivelor, soluționarea problemelor sociale și auto-management.
Co-autorii studiului sunt Kadeem Campbell, doctor în filosofie, autor senior care a obținut titlul în 2023 de la FAU; Hannah Bowers, doctor în filosofie, profesor asociat de consiliere școlară; și Greg Brigman, doctor în filosofie, toți din cadrul Departamentului de Educație a Consilierilor de la FAU.
Integrarea consilieriei în grup mic în programele de consiliere școlară bazate pe dovezi permite consilierilor să ajute elevii să construiască relații de sprijin reciproc, să dezvolte abilități esențiale și să își întărească sentimentul de apartenență.
Autorii recomandă cercetări suplimentare asupra efectelor pe termen lung și sistemice ale curriculai aliniate cu ASE, împreună cu o pregătire extinsă pentru consilieri în facilitarea grupurilor bazate pe dovezi. Descoperirile lor afirmă că investițiile școlii în intervenții conduse de consilieri, bazate pe empatie, conexiune și colaborare, promovează comunități de învățare mai puternice și mai reziliente.
