Perfecționismul în rândul elevilor supradotați: presiunea internă și efectele asupra relațiilor școlare
Elevii de liceu identificați ca supradotați sunt mai predispuși la tendințe perfecționiste decât colegii lor de aceeași vârstă și decât elevii mai tineri, arată un studiu realizat la Universitatea din Georgia și publicat în Gifted Child Quarterly. Cercetarea sugerează că această tendință este determinată în principal de standarde impuse de ei înșiși, iar modul în care se manifestă perfecționismul influențează semnificativ bunăstarea emoțională și relațiile sociale ale adolescenților.
Elevii supradotați sunt de obicei identificați încă din școala primară, pe baza aptitudinilor academice, și urmează cursuri avansate de-a lungul întregului parcurs școlar. Conform studiului, acești elevi ajung în liceu cu o motivație mai puternică de a atinge perfecțiunea, comparativ cu elevii mai tineri. În majoritatea cazurilor, această exigență vine din interior, nu din presiunea celorlalți.
„Auzim des de la părinți că copilul lor este perfecționist”, a declarat Sakhavat Mammadov, autorul principal al studiului și profesor asociat la Mary Frances Early College of Education din cadrul Universității din Georgia. „Unii consideră acest lucru ceva foarte bun, pentru că au standarde înalte și își doresc ca copilul să reușească. Totuși, elevii nu pot atinge întotdeauna acel standard. Atunci perfecționismul devine dăunător.”
Perfecționismul se intensifică în liceu
Cercetătorii au analizat răspunsurile a aproape 2.000 de elevi de gimnaziu și liceu, în cadrul a două studii distincte. Primul studiu a inclus 1.182 de elevi, atât din programe pentru supradotați, cât și din afara acestora. Participanții au evaluat în ce măsură se regăsesc în afirmații precum „trebuie să muncesc din greu tot timpul” sau „ar fi trebuit să fac mai bine”, atunci când se gândesc la o greșeală.
Elevii de liceu supradotați s-au identificat cu aceste afirmații într-o proporție mult mai mare decât colegii lor de aceeași vârstă și decât elevii mai tineri. Ei au raportat mai frecvent gânduri zilnice precum „trebuie să muncesc mai mult” sau „oamenii se așteaptă să fiu perfect”. Studiul indică faptul că liceul pare să intensifice sentimentul necesității de a fi perfect, pe fondul așteptărilor crescute, al cursurilor avansate, al urmăririi mediei și al deciziilor legate de facultate.
„În liceu, performanța academică are consecințe mai importante pentru elevi”, a explicat Mammadov. „Ei cred că dacă reușesc la aceste cursuri avansate, acest lucru îi va ajuta la facultate sau în carieră. Adesea își spun: «trebuie să fiu perfect la asta».”
Elevii de gimnaziu nu au raportat același tip de presiune. Ei au indicat mai puțin stres și mai puține gânduri intrusive, iar atunci când au resimțit o motivație suplimentară, aceasta a fost comună atât elevilor din programele pentru supradotați, cât și celor din afara lor.
„Orice mediu care îi determină pe copii să dezvolte tendințe perfecționiste ar trebui privit cu atenție, pentru a nu adăuga și mai multă presiune decât există deja”, a subliniat Mammadov. „Chiar și ca adulți, dacă lucrezi într-un birou pentru un șef care așteaptă perfecțiune, acest lucru poate fi foarte solicitant.”
Când presiunea vine din exterior, relațiile au de suferit
Al doilea studiu a implicat 646 de elevi de gimnaziu și liceu și a analizat sursele care alimentează dorința de a fi perfect. Rezultatele s-au grupat în trei categorii principale: standarde stabilite de elevi înșiși, standarde percepute ca venind din partea colegilor și familiei și standarde impuse de mediu și norme sociale.
Participanții au fost întrebați nu doar cum își percep propriile tendințe perfecționiste și pe cele ale celorlalți, ci și despre relațiile lor cu colegii și profesorii. Elevii supradotați s-au identificat mai des cu perfecționismul orientat spre sine, declarând frecvent că se motivează singuri să performeze la școală și în viață. Această automotivare a crescut odată cu intrarea la liceu.
Cei care au indicat că motivația vine din interior au avut relații mai bune cu profesorii, cu colegii și cu școala în general. În schimb, elevii care au resimțit presiune socială de a fi perfecți au fost mai predispuși la izolare și s-au simțit adesea deconectați de școală, de prieteni și de studii. Acest tip de perfecționism a fost identificat ca un predictor negativ puternic pentru adaptarea socială și relațiile școlare, indiferent dacă elevii erau sau nu încadrați ca supradotați.
„Problema nu sunt standardele înalte”, a precizat Mammadov. „Problema este că elevii își leagă valoarea de sine și stima de sine de aceste standarde. Când nu le ating, atunci apar anxietatea sau simptomele depresive. Se învinovățesc după evenimentele stresante în care nu își ating obiectivele, iar în cele din urmă acest lucru devine dăunător. Perfecționismul nu este o trăsătură unică. Contează enorm dacă impulsul vine din interior sau este perceput ca impus din exterior.”
