Lecturile despre diversitate afectiv-sexuală pot schimba atitudini în școala primară
Un studiu realizat de cercetători din cadrul Universității din Alicante arată că introducerea în clasele primare a unor lecturi care prezintă diversitate afectiv-sexuală și de gen este asociată cu atitudini mai pozitive față de identitățile non-heteronormative. Rezultatele au fost publicate în revista Education Sciences.
Pentru a realiza cercetarea, echipa formată din Guillermo Soler, María Ribes și José Rovira-Collado, din aria de Didactică a Limbii și Literaturii, a desfășurat mai multe intervenții la orele de limbă și literatură spaniolă cu elevi de clasa a VI-a din două școli din Elche. Au participat în total 77 de elevi: 31 într-un grup experimental și 46 într-un grup de control.
Pe parcursul unui an școlar, grupul de control a urmat curriculumul obișnuit de lectură, în timp ce grupul experimental a lucrat cu cărți ilustrate, povești tradiționale, poezii, benzi desenate și fragmente din romane pentru tineri care prezintă situații diverse din viața reală. Printre titlurile selectate s-au numărat „Little David”, care o are în prim-plan pe fiul unui cuplu de bărbați, „Titiritesa”, care explorează dorința unei fete de a se căsători cu o altă fată, și „And Tango Makes Three”, care spune povestea a doi pinguini masculi ce adoptă un pui.
Cercetătorii au explicat că, alături de promovarea lecturii, sesiunile au inclus activități ghidate de analiză și discuție despre prezența și reprezentarea personajelor non-normative. Unele texte conțineau situații de respingere sau hărțuire, care au fost abordate prin dialog pentru a încuraja reflecția despre respect și incluziune.
La finalul anului școlar, toți participanții au completat același chestionar menit să măsoare acceptarea persoanelor lesbiene, gay, trans și bisexuale, precum și conceptul de sine și autoacceptarea.
Rezultatele intervenției educaționale
După intervenția educațională și analiza datelor, rezultatele au arătat că grupul experimental a manifestat o acceptare mai mare a ideii de a avea un prieten lesbian sau gay, fără niciun răspuns care să indice respingere. În schimb, 6,5% dintre elevii din grupul de control au exprimat reticență față de această posibilitate.
Acceptarea persoanelor bisexuale și trans a depășit 70% în ambele grupuri, fără diferențe semnificative din punct de vedere statistic.
Contrastul a fost mai pronunțat când elevii au fost întrebați despre posibilitatea de a simți atracție față de o persoană de același sex. Răspunsurile pozitive au ajuns la 45,2% în grupul experimental, comparativ cu 28,3% în grupul de control. Respingerea a fost de 30,4% în grupul de control și de 9,7% în grupul experimental.
Autorii subliniază că „aceste constatări nu implică faptul că elevii se identifică drept homosexuali sau bisexuali, întrucât întrebarea a evaluat disponibilitatea de a accepta această posibilitate în interiorul lor, nu determinarea orientării lor sexuale”.
În ceea ce privește autoacceptarea identității trans, 38,7% dintre cei din grupul experimental au dat răspunsuri negative la perspectiva de a se identifica cu un gen diferit, iar 35,5% au oferit răspunsuri neutre. „Și în cazul acestei variabile nu am găsit diferențe semnificative din punct de vedere statistic între grupuri”, au adăugat cercetătorii.
Deși aceste rezultate trebuie interpretate cu prudență, dat fiind că este vorba de un studiu inițial realizat în două școli, datele sugerează că astfel de practici educaționale pot favoriza schimbări pozitive în percepțiile elevilor.
Necesitatea revizuirii curriculumului
Autorii evidențiază importanța revizuirii curriculumului pentru a include conținut care să încurajeze reflecția despre diversitatea sexuală și identitatea de gen încă din primele etape ale educației. „Acest lucru este necesar nu doar pentru a crește conștientizarea asupra diferitelor realități, ci și pentru a preveni hărțuirea și violența, promovând în același timp medii școlare sigure”, au notat ei.
