Evaluarea studenților și bunăstarea lor: o nouă abordare bazată pe nevoile psihologice fundamentale
Evaluările din sala de clasă — teste notate, quiz-uri, lucrări de grup, prezentări și laboratoare — rămân o sursă constantă de presiune socială și nemulțumire pentru studenți, arată cercetările recente. Două soluții sunt frecvent invocate: sprijinirea sănătății mintale prin centre de consiliere și linii de criză, sau renunțarea la note și la anumite forme de evaluare. Niciuna nu pare însă suficientă.
Universități precum University of Michigan au anunțat că vor transforma cursurile din primul semestru în credite fără notă pentru studenții din anul întâi, sperând să reducă stresul. Totuși, astfel de decizii depășesc atribuțiile majorității instructorilor, iar cercetările arată că nici măcar alegerea formatului de evaluare nu influențează semnificativ bunăstarea studenților.
Teoria autodeterminării aplicată în sala de clasă
O abordare diferită pornește de la psihologia socială. Teoria autodeterminării identifică trei nevoi psihologice fundamentale — autonomia, competența și relaționarea — a căror satisfacere produce bunăstare. Instructorii le pot susține luând în calcul perspectiva studenților, oferind rațiuni pentru decizii, făcând loc emoțiilor negative și manifestând răbdare.
Cercetarea a testat dacă aceste practici funcționează și în contextul evaluării. Au fost introduse patru caracteristici care transmit informații psihologice studenților: utilizarea unei schițe a testului, gruparea întrebărilor conform schiței, mesaje scurte de susținere la început și la final, și posibilitatea de a oferi feedback.
Rezultate măsurabile în teste și planuri de evaluare
Primele studii s-au concentrat pe teste cu variante multiple. Rezultatele au arătat că adăugarea celor patru caracteristici a crescut percepția studenților că testul le susține nevoile psihologice de bază și a îmbunătățit performanța acestora.
Ulterior, cercetătorii au colaborat cu o instructoare pentru a revizui întregul plan de evaluare al unui curs de literacitate. Studenții au raportat o satisfacere mai mare a nevoilor psihologice, o percepție mai bună asupra calității și corectitudinii, și mai puțină furie, disperare și anxietate. Instructoarea a declarat că evaluarea a devenit mai puțin împovărătoare, cu mai puțină anxietate și mai mult timp pentru relații semnificative cu studenții.
Corectitudinea rămâne esențială
Un aspect important: adăugarea caracteristicilor de susținere nu este suficientă dacă evaluarea nu respectă standarde de calitate. Cercetările arată că o evaluare corectă este fundația satisfacerii nevoilor psihologice de bază. Nu este suficient să adaugi caracteristici de susținere unor evaluări slabe.
Studiile completează o direcție de cercetare care sugerează că atunci când evaluările sunt proiectate intenționat pentru a susține nevoile psihologice fundamentale, se obțin îmbunătățiri măsurabile atât pentru studenți, cât și pentru instructori.
